为不断加强和改进思政课教育教学，切实增强思政课教学实效性，经过近年来不间断的教学改革探索与实践，马克思主义学院逐步摸索出一套既符合思政课特点，又和青年学生实际相吻合的教学方法——“五环教学法”，并付诸实践，取得了良好的效果，获得教师与学生的一致好评。本次教学方法改革从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程开始，示范成熟后逐步向其他思政课程推广。各课程组根据自己课程内容及学时多少，全选或选择部分教学方法进行教学实践。总结如下：

一、“五环教学法”简介

（1）章节解读：内因是依据，外因是条件，要上好本课程，首先要引导学生自己去学习。具体做法是：在学习每一章前，先由任课教师介绍自学方法及要领，提示本章的知识点、重点和难点，并且提出问题，让学生带着问题，有的放矢地去自学。学生在自学的过程中，教师对学生提出的非共性问题与共性问题分别进行单独解答和集体讲解。

（2）专题讲座：针对所讲教材各章节中学生不易理解、不易掌握，但又必须理解、必须掌握的重点、难点问题，根据各门课程学时多少，将章节内容分解为若干专题讲座。原则上一个章设计一个专题，重点章可设计两个专题，专题要基本覆盖各章的主要内容。专题讲座这种方法具有教学重点突出、针对性强，教学内容信息量大并具有一定深度等优点，可以帮助学生提高认知能力、融会贯通能力和观察、分析、解决问题的能力，因此，这是最重要的一环，必须精讲、细讲，才能使学生对教学内容有更深刻的理解和思考。

（3）课堂讨论：针对理论和现实紧密的问题，让学生自己联系实际进行理性的分析、探讨。具体做法是：教师提前布置讨论题，要求每个学生写出发言提纲，搜集有关资料，做好充分的准备。讨论时根据实际情况通过以下三种方式进行：一是小组讨论后，推荐代表在班上发言、最后再自由发言；二是教师直接点名发言；三是学生自由组合，每组10人左右，进行搜集素材、制作ppt、专人汇报、担任评委等分工。讨论后，教师进行总结。通过讨论，发表了见解、明辨了是非、交流了思想，既理论联系了实际，又一改往日单纯由教师讲授的局面，活跃了教学气氛，提高了学生的学习积极性、主动性和自觉性，同时培养了学生的参与意识。

（4）视频教学：组织学生观看教育部指定的并与课程内容有关的政论片，以充实教学内容，增强教学的直观性、生动性、趣味性。每门课程根据需要可自主选择。在电视教学中，注意做到课本内容和录像内容相结合，理论与实际相结合，用事实说话，将学生的学习由听觉转为视觉，使他们学到、看到传统课堂上学不到、看不到的东西，丰富教学内容。

（5）实践教学：是指以参观、考察、访问等形式进行的社会性教学，把理论教学延伸到工厂、农村、改革开放的前沿或具有教育意义的科技馆、博物馆等。具体做法：一是每个学期中间由课程组任课教师带队利用周六、周日时间，组织部分学生代表外出参观。二是利用寒暑假学生到农村、工厂进行实地参观、考察、访问，并写出报告或体会。使学生在实践教学中，加深对理论的理解，做到了感性认识和理性认识的有机统一，用学生的亲身实践来体验和消化课堂上所讲的内容。

二、“五环教学法”推广和实施

自2015年“五环教学法”引入到我校马克思主义学院思政课教学实践以来，马克思主义学院教师遵循思政课教学的五个原则，即理论和实际相结合，教与学相结合，传授知识与培养能力、提高觉悟相结合，灌输与启发相结合，主渠道与其他渠道相结合，针对学生的实际情况，在教学过程中利用“五环教学法”，通过构建学习平台，注重提高觉悟，培养能力，从而全面提高教学质量，落实教育成效。针对教师教学中的薄弱环节，马克思主义学院多次开展教研活动，推广“五环教学法”，其具体实施方式如下：

（1）听课评课。听课评课既是教师学习提高的主要方式，又是教学方法融入课堂效果的检验方式，因此学院每学期组织1次听课调研活动，通过听课总结教学经验，形成自己的教学风格，以便快速的适应“五环教学法”融入到教学实践中。

（2）经验分享。为提升教师教育教学水平，优化课堂教学效果，促进“五环教学法”的顺利实施和推广，学院多次举行经验分享活动，以交流促提升。例如，承担教学督导工作的化新向老师多次就专题讲座与章节解读向教师们提出建议，并分享自身授课经验。

（3）集体备课。各教研室主任针对如何将“五环教学法”融入思政课问题，多次开展集体备课和专题讨论活动，各教师在交流过程中逐步加深对“五环教学法”的认识。例如，思想道德修养与法律基础教研室在集体备课会中，总结思政课教学改革创新，积极开展基础课专题式教学，对专题教学过程中，就如何做好五环教学法的衔接提出了明确建议。

（4）师生交流。为更好促进思政理论课教学工作，增进师生交流，学院每学期组织1-2次师生座谈会，鼓励来自于各学院的学生畅所欲言，献言献策，针对教师的教学工作和自身学习面临的问题提出自身的看法和建议，并询问“五环教学法”的实施效果。

（5）反思总结。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，反思总结一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。马克思主义学院教师在上完一节课后就会进行总结思考，写好课后一得或教学日记，通过对本堂课的反思达到认识自我和改变自我的目的。“五环教学法”实施和深入的过程，从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。

三、“五环教学法”实施效果

“五环教学法”是以教师引导为前提，以学生合作、交流、应用、实践为中心的课堂教学思路。教师为学生构建学习的平台（知识、环境和程序等），通过教师与学生、学生与学生、学生与环境的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感态度内化升华的目的。

“五环教学法”使用以来，思政课课堂确实有一定的改变，改变了教师的教与学生的学，体现了教师引导组织，学生为主体的课程改革理念，使每一位学生充分展示自己，充分体验我参与，我收获的过程。“五环教学法”调动了学生主动学习的积极性，参与课堂的积极性，培养了学生自主学习的能力，解决问题的能力和创造能力，活跃了课堂气氛，增添了教学生机，提高了课堂的实效性。